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     现在，学校都严格按照国家规定的各科课时数进行上课，课时数明显减少了，一部分同学不适应，渐渐地变成了“待进生”，对数学的学习失去了信心。表现出自暴自弃，不求上进，厌学和畏难情绪，看到这种情况，我心急如焚，觉得要改变这种现状，就应该帮助他们树立自信心。于是就相应地采取了几种措施，受到了意想不到的效果，具体措施是：
        一、课堂提问设计应根据学生的不同水平，把问题分为低、中、高三个层次。其中高层次问题需要有较强的解题技巧和灵活应变能力，适合优秀生；中层次问题多为例题的变式，只要认真听讲，有一般的迁移能力即能解决；低层次问题主要涉及教学新内容所必备的原先学过的基础知识，适用于“待进生”，它的作用，一是检查这些学生对新课内容基础知识的掌握程度，为新授课作铺垫；二是通过回答，让他们体验成功的喜悦。如在根式数学中，针对概念抽象，运算复杂，加上平方根与算术根定义和性质的难于理解，可以设计如下几个问题，请“待进生”回答：①已知一个正方形的边长，通过什么运算，可求出它的面积？②已知一个正方形的面积为16m2 ，则如何求其边长？③如果正方形的面积为15m2，如何求边长呢？
        二、对“待进生”所取得的细微的进步和成绩，即便在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励，尽管有些方式常用，但对他们还是有明显效果的，因为这些学生看到了自己努力的成果，获得了同学与老师的承认，从而看到了希望。
        三、区别对待，全面照顾“待进生”。我们应根据他们的实际水平，多方面予以照顾，除了上面提到的课堂提问设计外，还应当适当放慢教学进度，教学方式、教学模式也要经常变换，特别要注意增加趣味性和形象性，作业布置的题目难度也可分为几个层次，测试命题应有60%左右题目是基础知识，让待进生也能合格。
        四、弥补双基缺陷。由于在此期间，部分同学对双基掌握较差，因此适时弥补双基，是行之有效地方法，采用的方法是①强化复习，及时补漏。一方面是提出复习要求，另一方面在利用课堂提问检查他们知识的复习掌握情况，发现漏洞及时补上；②当堂知识当堂学会，对每节课的内容及时检查并给予反馈，发现问题当堂解决；③面批作业，作业是了解学生掌握知识的一种手段，因此，不能忽视他们作业完成的情况，通过面批可查缺补漏帮助他们进一步理解，提高解答问题的能力。
        五、通过各种途径，促进学习动机的深化。“待进生”的转化工作中，必须通过综合的途径使他们的学习动机向深层次发展。例如：通过介绍数学在实际生活、生产中的作用，以提高对数学价值的认识；通过新旧知识的迁移、推理，概括得出新的结论或推翻原来的错误结论，从而使学生认识到数学知识的严密性、科学性，激发探求数学的奥秘和规律的强烈欲望；通过数学思维方法的训练，以提高分析问题解决问题过程中的推理能力、概括能力，使数学方法成为学生终身受用的东西；通过思想教育，不断明确数学学习的目的性，提高学习的自觉性。因为学生的思想面貌状况直接制约了他们学习动机的水平和学习态度，因此，必须结合教学内容特点及过程中所出现的偶发事件，有机进行思想教育，例如，介绍数学家的工作态度、钻研精神；配合班主任和家长做某些学生的转化工作等。
        总之，对“待进生”每个环节所出现的问题都要及时了解，及时检查和弥补，从而促进他们自信心的提高。